БГУ: отзывы на преподавателей

Препод огонь! Да сложно, да где-то нудно, зато теоретическая база на высоте, особенно разбор китайской фонетики. Лучше строгий наставник как Анастасия Ильинична, а не бесхребетный препод развлекающий детишек пришедших в вуз на школьный утренник. Те кто пришел реально учиться, впитывают все на парах и отрабатывают навыки, им доп. мотивация в виде "веселья" на занятиях не нужна ИМХО.

прекрасный преподаватель

учитель хороший, но мы оочень много пишем на обср, хотя казалось бы, то там писать, а кто не пишет-спит и ничего не будет, может на экзамене капец, хз

Лекции воспринимаются крайне тяжело на слайдах представлен избыточный объем текста и нормативно-правовых актов, из-за чего материал практически не усваивается. Посещение лекций и их конспектирование не влияет на итоговую оценку, так как баллы за присутствие не начисляются, поэтому тратить на них время не имеет практического смысла. Нормой являются систематические оподания на 20, 40 или 60 минут, после чего занятия продлеваются на время задержки. Взаимодействие со студентами сильно деформировано субъективным отношением. В учебном процессе, будь то защита работ, ведение дискуссии на семинарах или выставление баллов, явно прослеживается лояльность к девушкам и предвзятость к юношам. В ходе командных заданий преподаватель, выступая в роли судьи, открыто принимает сторону девушек капитанов, в то время как баллы парней систематически занижаются. Начнем с того, что первым делом вам зададут сделать групповой доклад. Естественно, вы его сделаете, как и другие доклады через ИИ, а надо сделать научное исследование (крайне сжатую версию дипломной работы). Но нигде никто вас этому не учил, и сам преподаватель ничего конкретного на консультациях не скажет. Защита этих докладов это просто песня. Он начнет придираться к каждому вашему предложениюпридираться к каждому вашему предложению, каждому слову БУКВАЛЬНО. Как бы вы ни отвечали ВЫ НИКТО и звать вас никак, еще она может начать подсмеиваться над вами. Основной упор в семестре делается на домашние задания, которые после разбираются на семинарах. Если группа выполняет задание, не угадав специфические и нигде не озвученные ожидания препода, обстановка в аудитории мгновенно становится токсичной. В адрес студентов начинают поступать упреки, высмеивания и неуместные двусмысленные шутки. Пассивная позиция на семинаре также карается едкими подколами. Доходит до абсурдных личных выпадов например, когда два студента поочередно опоздали по причине «проспал», преподаватель публично задала им вопрос, не спят ли они вместе. И знаете, самое страшное, что все на кафедре знают о таком поведении препода, но никто ничего не делает и не будет делать, потому что других преподов на замену попросту нет. Система оценивания абсолютно непрозрачна. Вплоть до последнего занятия или даже до самого зачета студенты остаются в неведении относительно текущей успеваемости, поскольку баллы не фиксируются ни в личном кабинете портала, ни в бумажной ведомости. Критерии проверки также лишены логики за глубокую, качественно проработанную работу можно получить столько же или даже меньше баллов, чем за пятиминутный текст из нейросети. На экзамене вас ждет тест, который проходит чаще всего в Moodle, и два задания. Задания на зачете и экзамене вы в течение семестра не проходили, и то, как вы будете их решать, не зная алгоритма, никого не волнует. Я очень хотела познать предметы («МСУ», «Теорию организации» и др.), но из-за того, в каком виде происходит учебный процесс желание отпадает